Eğitim Teknolojisi Tarihi

Eğitim teknolojisi ifadesini tam olarak kimin kullandığını söyleyebilecek hiçbir yazılı kanıt yoktur. Farklı eğitimciler, bilim adamları ve filozoflar farklı zaman aralıklarında Eğitim Teknolojisinin farklı tanımlarını ortaya koymuşlardır. Eğitim teknolojisi, farklı bilim alanlarından gelen teknolojinin ödüllendirilmekte olan bu sorunların çözümlerini uygulamak, değerlendirmek ve yönetmek için eğitim ihtiyacına ve gereksinimine göre borçlandığı, insanları, prosedürleri, fikirleri, cihazları ve organizasyonu içeren çok yönlü ve entegre bir süreçtir. insan öğrenmesinin tüm yönleri.

Genel olarak konuşursak, eğitim teknolojisi geçti beş aşama.

Eğitim teknolojisinin ilk aşaması, çizelgeler, haritalar, semboller, modeller, örnekler ve somut materyaller gibi yardımların kullanımı ile birleştirilmiştir. Eğitim teknolojisi terimi görsel-işitsel araçlarla eş anlamlı olarak kullanıldı.

Eğitim teknolojisinin ikinci aşaması, karmaşık donanım ve yazılımların tanıtılması ve kurulmasıyla ‘elektronik devrim’ ile ilişkilidir. Projektör, sihirli fenerler, teyp, radyo ve televizyon gibi çeşitli görsel-işitsel araçların kullanımı eğitim senaryosunda devrim niteliğinde bir değişiklik getirdi. Buna göre, öğretim materyallerinin etkin bir şekilde sunulması için bu karmaşık araç ve gereçler açısından eğitim teknolojisi kavramı alınmıştır.

Eğitim teknolojisinin üçüncü aşaması, öğretim amacıyla “iletişim devrimi” ye yol açan kitle iletişim araçlarının gelişimi ile bağlantılıdır. 1950’lerden bu yana eğitim için kullanılan Bilgisayar Destekli Öğretim (CAI) de bu dönemde popüler hale geldi.

Eğitim teknolojisinin dördüncü aşaması, kişiselleştirilmiş eğitim süreci ile anlaşılabilir. Programlanmış öğrenmenin ve programlanmış öğretimin icadı eğitim teknolojisine yeni bir boyut kazandırdı. Kendi kendine eğitim materyallerine ve öğretim makinelerine dayanan bir kendi kendine öğrenme sistemi ortaya çıktı.

En son eğitim teknolojisi kavramı, dil laboratuarları, öğretim makineleri, programlı öğretim, multimedya teknolojileri ve bilgisayarın öğretimde kullanılmasına odaklanan sistem mühendisliği veya sistem yaklaşımı kavramından etkilenir. Buna göre, eğitim teknolojisi, toplam öğretme ve öğrenme sürecini araştırmaya dayalı özel hedefler açısından tasarlamanın, uygulamanın ve değerlendirmenin sistematik bir yoludur.

Taş Devri, Tunç Çağı ve Demir Çağı boyunca eğitim teknolojisi

Eğitim teknolojisi, terimin kökeninin belirsizliğine rağmen, insan prehistoryasının üç yıllık sistemin periyodikleştirildiği zamana kadar izlenebilir; yani Taş Devri, Tunç Çağı ve Demir Çağı.

Taş Devri sırasında, taşların sürtünme taşlarıyla ateşlenmesi, çeşitli el yapımı silahların imalatı ve taş ve giysi uygulamalarındaki mutfak eşyaları, büyük önem taşıyan basit teknolojik gelişmelerden bazılarıydı. Taş Devri halkının bir kısmı, okyanus akıntıları, hava koşulları, yelken pratiği, astronavigasyon ve yıldız hakkında ilk gayrı resmi eğitimini geliştirdikleri, Okyanus genelinde bir yerden diğerine göç etmek için okyanusa layık avara kano gemisi teknolojisi geliştirdi. haritalar. Daha sonraki Taş Devri döneminde (Neolitik dönem), tarım uygulamaları için, madencilik teknolojisinde ilk adım olarak düşünülebilen yeraltı tünellerini kazmak suretiyle, büyük ölçüde çeşitli sert kayalardan cilalı taş aletler yapılmıştır. Cilalı baltalar o kadar etkiliydi ki, bronz ve demirden sonra bile; insanlar ormanı temizlemek ve mahsul çiftçiliğinin kurulmasında kullandılar.

Taş Devri kültürleri yazılı kayıt bırakmamasına rağmen, arkeolojik kanıtlar göçebe yaşamdan tarımsal yerleşime geçişlerini kanıtladı. Farklı müzelerde korunan eski araçlar, İspanya’da Altamira Mağarası gibi mağara resimleri ve Willendorf Venüsü, Laussel’den Ana Tanrıça, Fransa gibi diğer tarih öncesi sanatlar, kültürlerinin lehine kanıtlar.

Taş Devrinin Neolitik Devrimi, tarımın gelişmesi, hayvanların evcilleştirilmesi ve kalıcı yerleşim alanlarının benimsenmesiyle Bronz Çağının ortaya çıkmasına neden oldu. Bu uygulamalar için Bronz Çağı halkı, bakır ve daha sonra da bronzla kalay ve bakır alaşımı olarak tercih ettikleri malzemeler olan metal eritme işlemlerini geliştirdi.

Demir Çağı halkı tunçun yerini aldı ve demir eritme teknolojisi bilgisini geliştirdi çünkü demir kaplar bronz eşdeğerlerinden daha güçlü ve daha ucuzdu. Birçok Avrasya kültüründe, Demir Çağı yazılı senaryoların geliştirilmesinden önceki son dönemdi.

Eski uygarlıklar döneminde eğitim teknolojisi

Paul Saettler, 2004’e göre, Eğitim teknolojisi, kabile rahiplerinin bilgi birikimlerini sistematik hale getirdiği ve eski kültürlerin, resim yazılarını icat ettiği ya da bilgiyi kaydetmek ve iletmek için yazı yazdığı zamana kadar izlenebilir. İnsan medeniyetinin her aşamasında, bir dizi araştırma ve kanıtla da desteklenen belirli bir kültürü uygulamaya yönelik bir prosedür tekniği veya prosedür seti bulunabilir. Kültür ne kadar gelişmişse, karmaşıklığı eğitimli bir toplumu yönetmeye yönelik özel bireysel ve sosyal davranış biçimlerini yansıtmak için tasarlanmış öğretim teknolojisi haline geldi. Yüzyıllar boyunca, eğitim değerlerinde, amaçlarında veya hedeflerinde her önemli değişiklik, farklı öğretim teknolojilerine yol açtı.

Teknoloji ve mühendislikte en büyük gelişmeler eski uygarlıkların yükselişiyle birlikte geldi. Bu gelişmeler, dünyadaki diğer toplumları yeni yaşam ve yönetim biçimlerini benimsemeleri için teşvik etti ve eğitti.

İndus Vadisi Uygarlığı, Hindistan Yarımadası’nın kuzeybatı bölgesinde yer alan erken Tunç Çağı uygarlığıydı. Medeniyet, esasen, Ghagargar-Hakra Nehri vadisine ve Ganj-Yamuna Doab’a kadar uzanan İndus ve Pencap bölgesindeki İndus Nehri havzası etrafında gelişmiştir (bu bölümlerin çoğu bugünün Pakistan ve günümüz batı devletlerinin altındadır). Hindistan’ın yanı sıra güneydoğu Afganistan’a kadar uzanan uygarlığın bir kısmı ve İran’ın en çok Balochistan’ın doğusundaki bölgesi).

Harappan halkının konuştuğu dilden emin olmak için uzun vadeli bir tartışma var. Yazılarının en azından resimsel bir senaryo gibi göründüğü varsayılmaktadır. Senaryo 400 değişik temel işarete sahip ve birçok çeşitlilik gösteriyor. İnsanlar senaryolarını genellikle sağdan sola doğru yazarlar. Yazının çoğu, muhtemelen ticari ve resmi ve idari işlerde kullanılan mühürler ve mühürler üzerinde bulundu.

Harappan halkı, uzunluk, kütle ve zaman ölçüm araçlarının bilgisine sahipti. Dünyada tek tip bir ağırlık ve ölçü sistemi geliştiren ilk kişilerdi.

P. N. Rao ve ark. 2009 yılında Science’da yayınlanan bilgisayar bilimcileri, İndus senaryosunun modelinin, henüz bilinmeyen bir dili kodladığını öne süren hipotezi destekleyen sözlü kelimelere daha yakın olduğunu buldular.

Çin medeniyetine göre, Çin’den gelen bazı büyük tekno teklifleri arasında kağıt, erken sismolojik dedektörler, tuvalet kağıdı, kibrit, demir pulluk, çok tüplü ekim makinası, asma köprü, el arabası, paraşüt, doğal gaz yer alıyor. yakıt, manyetik pusula, kabartma harita, yüksek fırın, pervane, tatar yayı, Güney İşaretçi Savaş arabası ve silah tozu. Kağıdın icadıyla, farklı el yapımı kâğıt ürünlerini görsel yardım aracı olarak daha da külterek eğitim teknolojisinin gelişmesine ilk adımlarını attılar.

Eski Mısır dili, bir noktada dünyadaki en uzun süre hayatta kalan ve kullanılan dillerden biriydi. Onların senaryosu kuşlar, hayvanlar, farklı araçlar vb. Gibi gerçek şeylerin resimlerinden oluşuyordu. Bu resimler popüler olarak hiyeroglif olarak adlandırılıyor. Dilleri, hiyeroglif olarak bilinen 500’ün üzerinde hiyerogliften oluşuyordu. Üzerinde keşfedilen ve kurtarılan taş anıtlar veya mezarlar, eski Mısır’da birçok sanatsal hiyeroglif formunun varlığının kanıtıdır.

Ortaçağ ve Modern Dönemde Eğitim Teknolojisi

Kağıt ve Çin’de MS 2. yüzyılın başlarında geliştirilen kağıt hamuru kağıt yapımı süreci Orta Doğu’ya taşındı ve Müslüman fetihleri ​​tarafından Akdeniz’e yayıldı. Kanıtlar, 12. yüzyılda Sicilya’da da bir kağıt fabrikasının kurulduğunu destekliyor. İplik tekerleğinin keşfi iplik üretim sürecinin verimliliğini büyük ölçüde arttırdı ve Lynn White iplik tekerleğini artan bez tedarikiyle eklediğinde, bu baskı teknolojisinin geliştirilmesinde önemli bir faktör olan ucuz kağıt üretimine yol açtı. .

Matbaanın icadı, MS 1450’de, bir Alman mucit olan Johannes Gutenburg tarafından gerçekleştirildi. Matbaanın icadı, karmaşık ve ileri teknoloji kültürlü toplumun ihtiyacına göre talimatı iletmek için eğitim teknolojisi tarihinde en önemli gelişimsel bir faktördü.

Endüstri öncesi aşamalarda, endüstri basitçe esnaf seviyesindeki el işi iken, öğretim süreçleri ağır, kayrak, korna kitabı, tahta ve tebeşir gibi basit şeylere dayanıyordu. Birkaç resimli tek bir kitapla sınırlı kalmıştır. Eğitim teknolojisi, grafikler ve resimler gibi basit yardımlarla eşanlamlı olarak kabul edildi.

1873 yılı, eğitim teknolojisi veya görsel-işitsel eğitimin erken tarihinde bir dönüm noktası olarak kabul edilebilir. Viyana’da uluslararası düzeyde bir Amerikan okulunun, haritaların, çizelgelerin, ders kitaplarının ve diğer ekipmanların sergilenmesi için eğitimcilerin beğenisini kazandığı bir sergi düzenlendi.

Uluslararası tanınmış çocuk eğitimcisi ve Montessori Metodunun yaratıcısı olan Maria Montessori (1870-1952), her bir öğrenciye konunun uygun bir şekilde sıralanmasını sağlamak üzere tasarlanan kademeli materyalleri geliştirmesiyle eğitim teknolojisi üzerinde dinamik bir etki yapmıştır. Modern eğitim teknolojisi, Montessor’ün hazırlanmış çocuk merkezli çevre fikrinin çoğunun genişletildiğini göstermektedir.

1833 yılında, Charles Babbage’ın genel amaçlı bir bilgisayar cihazı tasarımı, modern bilgisayarın temelini attı ve 1943’te, yüksek tasarımlı ilk bilgisayar makinesi ABD’deki International Business Machines Corporation tarafından yapıldı. Konuşan Tip yazarının yanı sıra, esasen bir öğretmen olarak görev yaptığı Bilgisayar Destekli Öğretim (CAI), O.K. 1966’da Moore. 1974’ten beri, bilgisayarlar okullarda, kolejlerde ve üniversitelerde eğitimde ilginç bir şekilde kullanılmaktadır.

  1. yüzyılın başında, eğitim alanında kayda değer değişiklikler oldu. British Broadcasting Corporation (BBC), 1920’deki okul yayınlarına başlamasından hemen sonra örgün eğitime sağlam bir katkıda bulunma konusunda hızla ilerlemiştir. ABD’de, 1952’ye kadar 20 eyalette eğitim yayıncılığı hükümleri vardı. Bu zamana paralel olarak, Birleşik Krallık’taki okulların yaklaşık% 98’i radyolarla donatılmıştı ve düzenli günlük programlar vardı.

Ohio eyalet üniversitesinin bir psikoloğu olan Sidney L. Pressey, 1920’de ‘Drum Tutor’ adlı bir kendi kendine öğretim makinesi geliştirdi. Ancak Profesör Skinner, 1945’te yayınlanan ve ‘1945’te yayınlanan’ Öğretme ve Sanat Sanatı ‘adlı ünlü makalesinde başvuru için başvuruda bulundu. Davranış psikolojisinden türetilen bilgilerin sınıf içi prosedürlere ve bu yöntemle otomatikleştirilmiş öğretme araçlarına önerilmesi.

Düzenli televizyon yayınlarının ilk pratik kullanımı 1929’da Almanya’da ve 1936’da Berlin’deki Olimpiyat Oyunları Berlin’deki televizyon istasyonlarında yayınlanmış olsa da, Açık devre televizyonu öncelikle 1950’deki eğlence programlarını yayınlamaya başladı. eğitim amaçlı kullanılır.

1950’de, İngiltere’deki Brynmor ilk kez eğitimsel teknolojik adımları kullandı. Amerika ve Rusya’daki sanayi devriminin bir sonucu olarak, 1960’da, diğer ülkelerin de eğitim teknolojisi alanında ilerlemeye başladıkları dikkate alınmalıdır. Bu şekilde, eğitim teknolojisinin başlangıcı 1960’da Amerika ve Rusya’dan gerçekleşti ve şimdi İngiltere, Avrupa ve Hindistan’a ulaştı.

1950’lerde, yeni teknoloji, Amerika’da dik bir kıtlık sıkıntısı olduğu ve bu nedenle acil olarak eğitim teknolojisine duyulan ihtiyaç duyulduğu zaman, onu eğitimlere çekiyordu. Dr. Alvin C. Eurich ve biraz sonra yardımcısı Dr. Alexander J. Stoddard Amerika’da seri üretim teknolojisini tanıttı.

Takım öğretiminin kaynağı Amerika’da 1950’lerin ortalarındaydı ve ilk olarak 1955 yılında Harvard Üniversitesi’nde staj planının bir parçası olarak başladı.

1956 yılında ABD’den Benjamin Bloom, “Eğitim Amaçlarının Taksonomisi, Eğitim Hedeflerinin Sınıflandırılması, El Kitabı I: Bilişsel Alan” başlıklı yayınıyla eğitim hedeflerinin taksonomisini sundu.

1961’de Mikro öğretim tekniği ilk olarak Dwight W. Allen ve ABD’deki Stanford Üniversitesi’ndeki meslektaşları tarafından kabul edildi.

Elektronik, 21. yüzyılın başlarında geliştirilen ana teknolojidir. Genişbant İnternet erişimi popüler hale geldi ve neredeyse tüm önemli ofisleri ve eğitim alanlarını ve hatta gelişmiş ülkelerde ortak yerlerde bile ev bilgisayarlarını müzik kütüphaneleri ve cep telefonları ile bağlamanın avantajı ile meşgul etti.

Bugünün sınıfının bir teknoloji laboratuarı, internete bağlı veya Wi-Fi özellikli dizüstü bilgisayar kullanan öğrencilerin sıralarının bulunduğu bir oda, avuçiçi bilgisayarlar, not defteri veya muhtemelen öğrencilerin bir video konferansa veya sanal sınıfa katılıyor olmaları veya bir podcast dinliyor olma olasılığı daha yüksektir. veya bir video dersine katılmak. Eğitim alanındaki hızlı teknolojik değişiklikler, öğretmek ve öğrenmek için yeni yollar yarattı. Teknolojik değişiklikler aynı zamanda öğretmenleri, İnternet üzerinden küresel ölçekte çeşitli bilgilere erişme, derslerini geliştirmelerinin yanı sıra, ilgilendikleri alanda yetkin profesyonel olmalarını sağlamıştır. Aynı zamanda, öğrenciler toplumun değişen trendiyle başa çıkmak için öğrenme deneyimlerini zenginleştirmek için İnternet’in geniş kaynaklarını kullanabilirler. Günümüzde öğrenciler bir gün öğretmenler de PowerPoint gibi multimedya tekno-kaynaklarını kullanarak seminerlere, konferanslara, ulusal ve uluslararası düzeyde atölye çalışmalarına katılıyorlar ve hatta çevrimiçi öğrenme yollarıyla uzaktan modda seçtikleri çeşitli önemli kursları takip ediyorlar. Çevrimiçi öğrenme tesisi, bugünün öğrencisinin hayatını her zamankinden daha mutlu hale getirmesi için sonsuz sayıda fırsat kapısı açtı.

Kaynak: https://ezinearticles.com/?History-of-Educational-Technology&id=6097021

Yorum Gönderin

E-posta hesabınız yayımlanmayacak.